Prohibido estudiar para la integradora

Evaluación Integradora de Lengua y Literatura
2º BAE - Beata Imelda - 2010

Contenidos Procedimentales

Es deseable que los estudiantes puedan desarrollar, a partir de las actividades propuestas, textos argumentativos en donde fundamenten de manera ordenada y coherente sus análisis personales de los textos leídos en la materia. En estos análisis, se espera que los estudiantes, en función del trabajo conjunto durante el año, puedan:
- relacionar los contenidos conceptuales teóricos con el análisis práctico,
- comparar formal y temáticamente distintos textos,
- ejemplificar sus lecturas con citas y referencias a los textos.

Contenidos Conceptuales

UNIDAD 1

Géneros discursivos y géneros literarios.
Género Narrativo: el fantástico y el policial
El vizconde demediado, de Italo Calvino. Cuentos policiales (selección) - La relación crítica entre ficción y realidad.

Noción de género discursivo y género literario. Características principales de los principales géneros literarios: narrativo, lírico y dramático.
Caracterización de subgéneros narrativos: el policial clásico (o de enigma) y el policial negro.

- Calvino, Italo, El vizconde demediado.
- Cuentos policiales: “La carta robada”, de E. A. Poe, “La loca y el relato del crimen”, de R. Piglia y “La cuestión de la dama en el Max Lange”.

UNIDAD 2
Género Lírico - El “amor” en la poesía occidental

Características del género. Análisis de poemas y de sus recursos poéticos. Similitudes y diferencias de la noción de “amor” en los distintos textos poéticos.

Selección de textos líricos de los siguientes autores: José Martí, Vicente Huidobro, Safo, César Vallejo, Pablo Neruda, Idea Vilariño, Alejandra Pizarnik.

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Evaluación Integradora de Lengua y Literatura
3º BAE - Beata Imelda - 2010



Contenidos Procedimentales

Es deseable que los estudiantes puedan desarrollar, a partir de las actividades propuestas, textos argumentativos en donde fundamenten de manera ordenada y coherente sus análisis personales de los textos leídos en la materia. En estos análisis, se espera que los estudiantes, en función del trabajo conjunto durante el año, puedan:
- comparar formal y temáticamente distintos textos,
- analizar distintos textos a partir de ejes problemáticos comunes: representaciones de la “violencia”, las “clases sociales”, de la “civilización” y la “barbarie” y de los espacios de la “ciudad”.
- analizar y comparar distintos lenguajes artísticos: el cine y la literatura
- ejemplificar sus lecturas con citas y referencias a los textos y películas.
Asimismo, será evaluado el análisis sintáctico de oraciones complejas y los presupuestos teóricos cateregoriales que este análisis implica.



Contenidos Conceptuales

Literatura y cine:

- Alarcón, C., Cuando me muera quiero que me toquen cumbia (selección)
- Arlt, R., La isla desierta
- Ascasubi, H., “La refalosa”.
- Benedetti, M., Poemas de la oficina (selección)
- Borges, J. L., “El evangelio según Marcos”, “El Sur”
- Cortázar, J., “Casa tomada”, “Las puertas del cielo”
- Echeverría, El matadero
- Letras de tango (selección)
- Letras de rock (selección)
- Letras de cumbia (selección)
- Mariani, R., Cuentos de la oficina (selección)
- Ocampo, Silvina, “El vestido de terciopelo”
- Rozenmacher, Germán, “Cabecita negra”
- Sarmiento, D. F., Facundo, civilización y barbarie (selección)
- Verbitsky, B., Villa Miseria también es América
- Walsh, R., Operación Masacre
- Cine: Campanella, J. J., El secreto de sus ojos.


Gramática:
- Conceptos de oración compleja, proposición y proposición incluida adjetiva (PIA).
- Análisis sintáctico de la oración compleja.


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Evaluación Integradora de Lengua y Literatura
3º BAGS - Beata Imelda - 2010



Contenidos Procedimentales

Es deseable que los estudiantes puedan desarrollar, a partir de las actividades propuestas, textos argumentativos en donde fundamenten de manera ordenada y coherente sus análisis personales de los textos leídos en la materia. En estos análisis, se espera que los estudiantes, en función del trabajo conjunto durante el año, puedan:
- comparar formal y temáticamente distintos textos,
- analizar distintos textos a partir de ejes problemáticos comunes: representaciones de la “violencia”, las “clases sociales”, de la “civilización” y la “barbarie” y de los espacios de la “ciudad”.
- analizar y comparar distintos lenguajes artísticos: el cine y la literatura
- ejemplificar sus lecturas con citas y referencias a los textos y películas.



Contenidos Conceptuales


- Alarcón, C., Cuando me muera quiero que me toquen cumbia (selección)
- Arlt, R., La isla desierta
- Ascasubi, H., “La refalosa”.
- Benedetti, M., Poemas de la oficina (selección)
- Borges, J. L., “El evangelio según Marcos”, “El Sur”
- Cortázar, J., “Casa tomada”, “Las puertas del cielo”
- Echeverría, El matadero
- Letras de tango (selección)
- Letras de rock (selección)
- Letras de cumbia (selección)
- Mariani, R., Cuentos de la oficina (selección)
- Ocampo, Silvina, “El vestido de terciopelo”
- Rozenmacher, Germán, “Cabecita negra”
- Sarmiento, D. F., Facundo, civilización y barbarie (selección)
- Verbitsky, B., Villa Miseria también es América
- Walsh, R., Operación Masacre
- Cine: Campanella, J. J., El secreto de sus ojos.

Prohibido tener una semana más para participar del concurso literario

Se pueden entregar los textos para participar del concurso literario hasta el viernes 15 de octubre.